Repertorio de muestras
Muestras de Logros
Muestra Nº1
Objetivo: CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO CICLO PARA CONTEXTUALIZAR MIS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.
Selección de la
Muestra: Diseño de evaluación diagnóstica
para el nivel transición 1
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La elección de esta muestra la hice porque el construir el diseño de evaluación diagnóstica me permite analizar, reflexionar y tomar decisiones acerca los resultados obtenidos de los párvulos, sus características, los aprendizajes previos, el contexto y la mediación que realizan las agentes educativas.
Es necesario todo lo anterior para poder realizar planificaciones de experiencias acordes y pertinentes.
Creo que es de vital importancia tener el conocimiento de los párvulos para construir experiencias de aprendizajes mediadas, ya que el hecho de solo saber la edad y el nivel de los párvulos es un antecedente que por sí solo no nos dice nada, todos los párvulos son distintos, poseen características distintas, aprendizajes previos diversos, como también la mediación y el contexto, la dinámica que se genera en un centro educativo y en otro pueden llegar a ser realidades muy diferentes las unas de las otras, a pesar de que los niños/as sean de la misma edad.
El diseñar un plan de evaluación inicial es una estrategia para definir claramente cuáles serán los antecedentes que voy a recopilar y las estrategias y pasos que como estudiante voy a realizar para obtener la información. Ya que uno de nuestros principales objetivos durante esta práctica es generar experiencias de aprendizajes mediadas significativas con el contexto en el cual se desenvuelve el párvulo, que permitan generar mayores aprendizajes.
Diseño Evaluación Diagnóstica
en 2do ciclo
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Propósito:
“Conocer e interpretar los aprendizajes previos de los niños y
niñas y las características del contexto respecto a los diversos ámbitos y núcleos para una
óptima toma de decisiones al evaluar las experiencias de aprendizaje planificadas”
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Aspectos a
evaluar:
-Aprendizajes previos de los niños y niñas en los
diversos ámbitos y núcleos.
-Mediación de los distintos agentes educativos.
-Contextos de aprendizaje y recursos.
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Procedimiento
de evaluación:
-Observación directa.
-Registros etnográficos.
-Entrevista al equipo de aula, familia y
niños/as.
-Informes de niños y niñas realizados por la
educadora.
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Instrumentos:
-Registros de observación.
-Registro anecdótico.
-Rúbrica de desempeño
-Escala de apreciación
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Referente evaluativo:
-Marco curricular.
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Preguntas orientadoras:
A. Ámbito de formación personal y social.
¿Cómo se describen los niños y niñas a sí mismos y a sus compañeros? Características personales de los niños y de su entorno. ¿Cómo se relacionan los niños entre sí?, ¿Cómo establecen sus propias normas de convivencia? ¿A que juegan, como se organizan para trabajar en grupo? ¿De qué hablan los niños y las niñas? ¿Qué verbalizan cuando juegan? ¿Cómo se expresan artísticamente? ¿Cómo utiliza su capacidad de asombro para el cuidado del medio ambiente?
D. Grupos humanos:
¿Qué comprenden acerca del rol y las funciones que desempeñan las personas en la sociedad?
E. Relaciones lógico
matemáticas y cuantificación.
¿Cómo utiliza la cuantificación dentro del aula? ¿De qué forma reconoce e identifica los distintos períodos dentro de la jornada? ¿Qué sabe sobre los fenómenos del clima y del tiempo cronológico? |
Objetivo: Implementar
experiencias de aprendizajes contextualizadas y pertinentes para favorecer
los aprendizajes de los niños y niñas de segundo ciclo.
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Selección de la muestra: Planificación
a corto plazo del núcleo grupos humanos
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Esta muestra la escogí porque fue la primera
implementación que realizamos, y para diseñarla entablamos relaciones,
conversaciones y rescatamos
información acerca de los aprendizajes que necesitaban reforzar los niños y niñas, a partir de lo que la
propia Educadora, y las técnicos nos informaron, también rescatamos los resultados de la
evaluación diagnóstica que realizamos.
Al realizar la experiencia de aprendizaje me di
cuenta que no se cumplió totalmente todo lo que yo esperaba y lo que decía
nuestra planificación, porque pueden surgir diversas situaciones a partir de
la cosa, objeto, pregunta más mínima de los niños y niñas, que no estaban
contempladas y para responder a eso hay que saber llevarlo, y adecuarse a
estas situaciones rescatando siempre el lado positivo de que se está
aprendiendo de cada terreno que realizamos constantemente.
Por otro lado rescato que durante el desarrollo
de la experiencia de aprendizaje todos los niños y niñas tuvieron un rol
activo, realizaban preguntas, contaban experiencias vividas relacionadas,
respondían a interrogantes que les planteaba, entre otras. Al igual que la
técnico que nos ayudó y participó activamente siendo una agente educativo
constante durante el desarrollo de la experiencia. En cuanto al rol que tomé
como mediadora de los aprendizajes fue que siempre destaqué que los niños y
niñas sean el centro de la actividad manteniendo su rol activo y como
Educadora potenciarlo mediante preguntas y problematizando situaciones para
hacerlos reflexionar y participar.
Unas de las debilidades dentro de la mediación fue no saber manejar a
todos los niños y niñas, porque todos querían hablar a la vez, no respetaban
cuando un niño/a hablaba, por lo que a veces no me escuchaban. Y finalmente
sumo otra debilidad, que es el establecer un cierre de aprendizaje más
llamativo para los niños y niñas, porque no tomaron tanta atención durante
ese periodo.
Lo que más destaco es que cada vez que realizó experiencias
de aprendizajes voy ganando confianza en mí misma, y junto con esto, la importancia de las relaciones que establecí con los niños y
niñas desde el primer día de terreno, ya que ayudan a tener una mejor
comunicación al momento de realizar y desarrollar la experiencia.
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Anexo:
Planificación a corto plazo
·
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
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Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes.
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Institución: Jardín Infantil Arcoíris
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Nivel: Transición 1
·
Número de niños: 32
·
Subgrupos: 4-5 años
·
Educadora a cargo: Daniela Oliva
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Fecha: Jueves 25 de abril, 2013
· Aprendizaje esperado: Nº2 Comprender las
funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones
presentes en su comunidad.
·
Aprendizaje esperado específico:
-
Comprender
las funciones que cumplen diversas personas.
·
Propósito: Desarrollar en los niños y niñas la
comprensión de los roles o funciones que
cumplen diversas personas en la sociedad como: Carabineros, bomberos, doctores,
chef, entre otros.
Recursos: Láminas de imágenes con diversos oficios, hojas en blanco y lápices de colores.
· Evaluación: Se recopilará información utilizando registros de observación, dicha información será analizada para evaluar aprendizajes mediante una tabla de apreciación que contendrán los siguientes criterios:
- Reconocen el oficio cuando se les muestran las láminas.
- Caracterizan cada oficio mostrado.
- Comprende el rol de cada oficio que enseña la Educadora ejemplificando con experiencias cotidianas.
- Grafica mediante dibujos el oficio que quieren ser cuando grande.
Nombre de la
experiencia: ¿Qué quiero ser cuando
grande?
Inicio
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Desarrollo
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Cierre
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Se
dará inicio a la actividad invitando a los niños y niñas que formen con las sillas un semicírculo en
la sala.
Seguido
a esto se preguntará acerca los distintos roles o funciones que cumplen las
personas en la comunidad y cuáles son los que conocen o con los que se
relacionan habitualmente.
La
Educadora realizará preguntas tales como: ¿Niños y niñas en que trabajan sus
padres? ¿Qué hacen? ; ¿Visitan seguido al doctor? ¿Saben que hace el doctor?,
¿un bombero?, ¿Carabinero? O ¿Comerciante?
Además
se les indicará que se les mostrarán imágenes que ellos/ellas deben pasar de
uno por uno, con el fin de que la Educadora y Técnico vayan contando y
hablando de las funciones y roles que cumplen las diversas personas que salen
en dichas imágenes.
Las
imágenes serán acerca de distintos oficios como: Carabinero, un bombero, un
doctor/a, un chef, feriante, auxiliar de aseo, etc.
Se
les proporcionará además una hoja en blanco y lápices de colores a cada
niño/a para que creen un dibujo que deberán mostrar al finalizar la
actividad.
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La Educadora junto con la
técnico mostrarán todas las láminas de imágenes presentándoles los recursos
que utilizarán para desarrollar la actividad.
Se les indicará que cada persona
que sale en la imagen cumple un rol importante en la sociedad.
Luego la Educadora mostrará las
imágenes una por una, primero preguntando: ¿Qué sale en la foto? Para que la
Educadora vaya caracterizando el rol, funciones y dando ejemplos cotidianos
de la tarea que realizan las diversas personas con su respectivo oficio, por
ejemplo: Explicarle a los niños y niñas que si ellos/as sufren de algún
accidente en el jardín, en sus hogares, en la calle o en cualquier lugar, se
debe recurrir inmediatamente a un hospital para que un doctor lo revise y
diagnostique acerca la gravedad del accidente.
Esto para incentivar a los niños
y niñas a contar sus experiencias vividas con el doctor, un carabinero, un
feriante, un comerciante, u otros
roles que surjan en el instante por comentarios de los niños y niñas a cerca
de sus experiencias.
Luego de esto la Educadora y la
Técnico con ayuda de los propios niños/as ordenarán las mesas y sillas para
que puedan sentarse.
Una vez que se hayan mostrado
todas las imágenes a los niños y niñas, la técnico les entregará materiales
una hoja en blanco para cada niño y niña y lápices de colores ubicados en el
centro de las mesas para que los compartan. La idea es que creen un dibujo
libremente acerca lo que ellos/as quieren hacer cuando grande.
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La Educadora hará la siguiente
pregunta: ¿Niños y niñas que quieren ser cuando grandes? Para que el niño o
niña que quiera mostrar su dibujo cuente lo que hicieron y hable acerca de lo
que quieren ser cuando grandes.
La Educadora finalizará la
experiencia con preguntas tales acerca
de la experiencia como: ¿Niños y niñas qué aprendimos hoy? ¿Recuerdan los
materiales que usamos? ¿Les gusto lo que hicimos hoy?
Por otro lado realizando
preguntas relacionado con el tema trabajado:
¿Niños y niñas recuerdan que hace
un doctor? ¿el bombero? ¿el chef?
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